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260720_일치불일치_개선_v1
1. 다음 글의 내용과 일치하지 않는 것은?
A first step toward establishing a respectful classroom learning community is acceptance of all ideas and answers—regardless of any obvious errors. Rich mathematical discussions cannot occur if this expectation is not in place. We must remember that wrong answers are often rooted in misconceptions, and unless these ideas are allowed to be brought to the forefront, we cannot help students confront their thinking. Students who are in safe learning environments are willing to risk sharing an incorrect answer with their peers in order to grow mathematically. It is important to model and expect the acceptance of all ideas without derogatory comments. As educators we can model this by recording all answers to be considered without giving any verbal or physical expressions that indicate agreement or disagreement with any answer. The teacher may need to practice having a “blank face.” Students look to teachers as the source of correct answers. Part of building a safe learning community is to shift this source of knowledge to the students, by equipping them to defend the thinking behind their solutions.
① 존중하는 교실 공동체의 출발점은 오류가 보여도 모든 생각과 답을 받아들이는 것이다.
② 이러한 기대가 마련되지 않으면 풍부한 수학적 토론은 이루어지기 어렵다.
③ 오답은 항상 오개념에만 뿌리를 두므로 학생이 따로 설명할 필요는 없다.
④ 안전한 학습 환경의 학생들은 수학적으로 성장하기 위해 틀린 답도 공유하려 한다.
⑤ 교사는 지식의 원천을 학생들에게 옮기도록 그들의 풀이 근거 변호를 돕는 역할을 한다.
2. 역 이용객의 동선 분리에 관한 다음 글의 내용과 일치하지 않는 것은?
The usual intercity traveler moves slowly through the station area. The passenger may not be familiar with the routine, have baggage to handle and check or retrieve, have a long wait for connections or delayed trains, and may require information, food, and a comfortable place to sit. Commuters, on the other hand, are familiar with the route through the station, have little or no luggage, and are usually in a hurry. They want direct access to or from local streets and transport. These two types of traffic should be kept separate to avoid conflict and confusion. In some large stations such as Grand Central Terminal in New York City, commuter and intercity trains arrive and depart on different levels. In smaller stations, separate platforms should be used and traffic routed so that the two lines of movement do not cross. In some instances, separate stations are in use. Clear and concise direction and routing signs and other means of channelization are desirable.
① 일반적인 시외 여행객은 역 구역을 천천히 이동하는 편이다.
② 시외 여행객은 역 이용 절차에 익숙하기 때문에 별도의 안내를 거의 필요로 하지 않는다.
③ 통근객은 역 내 이동 경로에 익숙하고 대체로 서두르는 편이다.
④ 큰 역에서는 통근열차와 시외열차가 서로 다른 층에서 운행되기도 한다.
⑤ 작은 역에서는 두 이동선이 교차하지 않도록 별도 승강장을 사용할 수 있다.
3. [cannot_generate]적합한 유형의 지문이 아닙니다.
제시문은 공연 조명의 일반적 기능과 큐의 동기에 대해 설명하는 추상적 논설문으로, 하나의 대상에 대한 구체적 사실 정보가 충분히 제시되지 않았습니다.
① 대상에 관한 검증 가능한 사실이 충분하다.
② 하나의 인물이나 사물에 대한 설명문이다.
③ 선지를 지문 사실로 명확히 대조할 수 있다.
④ 내용 일치/불일치형으로 출제하기에 적절하다.
⑤ 위 조건을 충족하지 않아 출제가 어렵다.
4. 다음은 room sound에 관한 글이다. 다음 글의 내용과 일치하지 않는 것은?
Rooms have their own “sound” because they impose their own characteristics on audio signals contained within them. It’s actually kind of remarkable. Sound such as music coming from headphones will sound the same everywhere. No matter what acoustical environment we are in, the headphones sound the same. That’s because the room is not part of that playback signal path. But sound such as music from a loudspeaker will sound different in every acoustical environment. Every room where you set up the loudspeaker will cause the sound you hear to be different—sometimes dramatically different; that is because the room is now part of the signal path. Also, in the same room, the loudspeaker will sound different when it is placed in different locations in the room and it will sound different as you move around the room. Similarly, when you are recording a musical instrument, the sound you receive at the microphone will be different in every room and the recorded sound will sound different as the instrument or the microphone is moved.
① 방은 그 안의 오디오 신호에 고유한 특성을 부여한다.
② 헤드폰에서 나오는 음악은 어떤 음향 환경에서도 비슷하게 들린다.
③ 헤드폰 소리는 방이 재생 신호 경로에 포함되기 때문에 어디서나 같다.
④ 같은 방에서도 스피커 위치나 청취 위치에 따라 소리가 달라질 수 있다.
⑤ 악기 녹음 시에는 방이 달라지거나 마이크나 악기 위치가 바뀌면 녹음 음도 달라질 수 있다.
5. thesis-based doctoral programme에 관한 다음 글의 내용과 일치하지 않는 것은?
In a thesis-based doctoral programme, students typically spend a significant amount of time and effort researching a specific topic. While this deep dive into a particular area allows for thorough exploration and understanding, it can also result in narrowing the focus. As students become deeply absorbed in their research, they may spend less time exploring related fields or acquiring skills outside their immediate area of study. Consequently, this singular focus may limit the breadth of knowledge and skills developed during the programme, potentially hindering students’ ability to adapt to diverse career paths or address interdisciplinary challenges. Some universities in Europe have recognised the limitations of traditional thesis-based doctoral programmes and have started to implement more structured approaches. These structured programmes often combine research with coursework and training in transferable skills. By incorporating coursework, seminars, workshops and internships into the curriculum, they aim to provide students with a broader skill set and better prepare them for a variety of career paths beyond academia.
① 논문 중심 박사과정 학생들은 보통 특정 주제를 깊이 연구하는 데 많은 시간과 노력을 쏟는다.
② 특정 분야를 깊이 파고드는 것은 관련 분야 탐색과 외부 기술 습득 시간을 줄일 수 있다.
③ 유럽의 일부 대학들은 전통적 박사과정의 한계를 인식하고 더 구조화된 방식을 도입하고 있다.
④ 구조화된 박사과정은 연구만 포함하고, 교과목 이수나 전이 가능한 기술 훈련은 배제한다.
⑤ 교과목, 세미나, 워크숍, 인턴십의 도입은 더 다양한 진로를 준비하게 하려는 목적을 가진다.
6. 다음 글의 내용과 일치하지 않는 것은?
Research shows that, by age three, children understand that imaginary objects do not come to life. This is especially clear with respect to everyday objects—children know that even though they imagine a pencil in an empty box, the box will remain empty. However, emotion can sometimes disrupt this understanding, or at least its expression. That is, even though a child knows that monsters are not real, the thought of a monster under a bed might be enough to make a child refuse to go into his room at night. Indeed, research shows that children have a more difficult time displaying their understanding of the causal relations between imagination and reality when they are asked to pretend or imagine scary things, like monsters. In one study, preschool children were shown an empty box and were asked to imagine a monster inside. All children agreed that the box was empty. However, when they were left alone with the box they exhibited fear and avoidance of it.
① 세 살 무렵의 아이들은 상상 속 물체가 실제로 살아나지 않는다는 점을 이해한다.
② 아이들은 빈 상자 속에 연필을 상상하더라도 그 상자가 여전히 비어 있음을 안다.
③ 감정은 아이들의 이해를 언제나 강화하여 상상과 현실을 더 분명히 구분하게 한다.
④ 아이는 괴물이 실제가 아님을 알면서도 밤에 자기 방에 들어가길 거부할 수 있다.
⑤ 유아들은 빈 상자에 괴물을 상상한 뒤 혼자 남겨지자 두려움과 회피를 보였다.
7. 미학의 일상적 경험에 관한 다음 글의 내용과 일치하지 않는 것은?
Perhaps the best-known development to emerge from the liberation and expansion of aesthetic experience is the aesthetics of everyday life. Although there is presently a flowering of work on everyday aesthetics, the possibility of aesthetic gratification in ordinary objects and events has long been recognized, even if degraded and dismissed by prevalent philosophical theory. Widely valued by poets, especially Romantic poets and those in Asian traditions, the aesthetic in everyday situations has also been recognized by novelists. It may be most convenient, though, to locate its contemporary intellectual origins in John Dewey’s Art as Experience. In that book Dewey argued against the separation of art from life by basing aesthetic experience on the biological and cultural conditions of human life. He located the aesthetic, not in an internalized awareness of sensation and feeling but in “a complete interpenetration of self and the world of objects and events.” Further, Dewey maintained that “the aesthetic is the clarified and intensified development of traits that belong to every normally complete experience.”
① 일상생활의 미학은 미적 경험의 해방과 확장에서 나온 대표적 전개로 제시된다.
② 평범한 사물과 사건에서의 미적 만족 가능성은 오랫동안 인정되어 왔다.
③ 일상적 상황의 미는 철학자들에게만 높이 평가되었고 시인이나 소설가는 거의 주목하지 않았다.
④ 듀이의 『경험으로서의 예술』은 이 분야의 현대적 지적 기원으로 보기에 편리한 저작이다.
⑤ 듀이는 미적 경험을 인간 삶의 생물학적·문화적 조건에 바탕을 두고 설명했다.
8. [cannot_generate]적합한 유형의 지문이 아닙니다.
제시문은 인간·동물·식물의 도덕적 우월성 판단 가능 여부를 논하는 추상적 주장문으로, 하나의 대상에 대한 구체적 사실을 6개 이상 제시하는 설명문/전기문 형식이 아닙니다.
① 해당 지문으로 내용 일치 문제를 정상 생성할 수 있다.
② 하나의 인물이나 사물에 대한 구체적 사실이 충분하다.
③ 추상 논설문이므로 본 유형의 출제 조건에 맞지 않는다.
④ 검증 가능한 세부 사실이 풍부하게 제시되어 있다.
⑤ 단일 대상의 특징과 이력을 사실 중심으로 설명한다.
일치/불일치 정답
1. 정답: ③
해설
정답은 ③이다. 지문에서는 오답이 often rooted in misconceptions라고 하여, 오답이 '흔히' 오개념에 뿌리를 둔다고 말할 뿐, '항상' 그렇다고 일반화하지 않았다. 또한 이러한 생각들이 드러나야 학생들이 자신의 사고를 직면할 수 있도록 도울 수 있다고 했으므로, 학생이 설명할 필요가 없다는 내용도 지문과 어긋난다. 따라서 ③은 지문의 제한적 표현을 보편적으로 바꾸어 과도하게 일반화한 불일치 선택지이다.
오답 분석
① 지문 첫문장에서 모든 아이디어와 답을 받아들이는 것이 첫걸음이라고 했으므로 맞다.
② 기대가 마련되지 않으면 풍부한 수학 토론이 일어날 수 없다고 했으므로 맞다.
③ 지문은 '흔히'라고 했는데 '항상'으로 바꾸었고, 생각을 드러낼 필요가 없다고 하여 틀리다.
④ 안전한 학습 환경에 있는 학생들은 성장하기 위해 틀린 답도 또래와 기꺼이 공유한다고 했으므로 맞다.
⑤ 교사가 정답의 원천이라는 인식을 학생 쪽으로 옮기기 위해 자신의 풀이를 방어하도록 갖추게 해야 한다고 했으므로 맞다.
2. 정답: ②
해설
지문에 따르면 시외 여행객은 역의 절차에 익숙하지 않을 수도 있고, 수하물을 처리해야 하며, 환승이나 지연으로 오래 기다릴 수도 있어서 정보, 음식, 편안한 좌석이 필요할 수 있다고 했다. 그런데 ②는 시외 여행객이 역 이용 절차에 익숙하기 때문에 별도의 안내를 거의 필요로 하지 않는다고 하여, 원문의 인과관계를 거꾸로 바꾸고 있다. 즉 지문은 ‘익숙하지 않을 수 있어서 정보가 필요하다’는 흐름인데, 선지는 이를 ‘익숙하기 때문에 안내가 거의 필요 없다’로 뒤집었으므로 불일치한다.
오답 분석
① 첫 문장에서 일반적인 시외 여행객은 역 구역을 천천히 이동한다고 했으므로 맞다.
③ 통근객은 역을 지나는 경로에 익숙하고 보통 바쁘다고 했으므로 맞다.
④ 뉴욕의 Grand Central Terminal 같은 큰 역에서는 통근열차와 시외열차가 다른 층에서 도착·출발한다고 했으므로 맞다.
⑤ 작은 역에서는 두 이동선이 교차하지 않도록 별도 승강장을 사용해야 한다고 했으므로 맞다.
3. 정답: ⑤
해설
이 지문은 특정 인물, 사물, 장소 등의 객관적 사실을 소개하는 설명문이 아니라, 공연 조명에서 lighting states와 lighting cues가 어떻게 기능하는지를 일반론적으로 설명하는 글입니다. 따라서 내용 일치/불일치 문제에 필요한 ‘하나의 대상에 관한 검증 가능한 구체적 사실’이 충분히 확보되지 않습니다. 특히 문제 지침상 이런 유형은 추상 논설문에 해당하므로, 정상적인 match 문항 생성 대신 cannot_generate 처리가 맞습니다.
오답 분석
① 지문에는 구체적 사실이 6개 이상 체계적으로 제시되어 있다고 보기 어렵습니다.
② 이 글은 하나의 인물이나 사물의 특징을 소개하는 설명문이 아니라 일반적 개념 설명입니다.
③ 각 진술을 객관적 사실로 명확히 대조하기보다 해석에 의존하는 부분이 많습니다.
④ 지침상 추상 논설문은 내용 일치/불일치형 출제 부적합입니다.
⑤ 지문 성격상 출제 조건을 충족하지 못하므로 가장 적절합니다.
4. 정답: ③
해설
지문은 헤드폰 소리가 어디서나 같게 들리는 이유를 “방이 그 재생 신호 경로의 일부가 아니기 때문”이라고 설명한다. 그런데 ③은 그 이유를 정반대로 바꾸어, 방이 재생 신호 경로에 포함되기 때문에 헤드폰 소리가 같다고 했다. 문제 번호 4번에 따라 ‘조건·양상 변경’ 유형으로 보자면, 지문은 특정 조건인 ‘방이 신호 경로에 포함되지 않음’을 제시했는데, ③은 이를 반대로 바꾸어 내용과 일치하지 않는다.
오답 분석
① 지문 첫 문장에서 방은 그 안의 오디오 신호에 자기만의 특성을 부여한다고 했으므로 맞다.
② 헤드폰에서 나오는 음악은 어떤 음향 환경에서도 같은 소리로 들린다고 했으므로 맞다.
③ 지문은 방이 신호 경로에 포함되지 않기 때문에 헤드폰 소리가 같다고 했으므로 틀리다.
④ 지문은 같은 방에서도 스피커를 어디에 두는지, 또 사람이 어디로 움직이는지에 따라 소리가 달라진다고 했으므로 맞다.
⑤ 지문은 녹음 시에도 방이 다르면, 그리고 악기나 마이크를 움직이면 받아들여지는 소리와 녹음된 소리가 달라진다고 했으므로 맞다.
5. 정답: ④
해설
지문에 따르면 유럽의 일부 대학들은 전통적인 논문 중심 박사과정의 한계를 보완하기 위해 더 구조화된 프로그램을 도입하고 있으며, 이러한 프로그램은 research with coursework and training in transferable skills를 결합한다고 했다. 따라서 ④의 '연구만 포함하고, 교과목 이수나 전이 가능한 기술 훈련은 배제한다'는 진술은 지문의 내용을 정반대로 바꾼 것으로 불일치이다. 즉, 구조화된 박사과정의 핵심은 연구에 더해 교과목과 다양한 훈련 요소를 포함하는 데 있으므로 ④가 정답이다.
오답 분석
① 지문 첫 문장에서 논문 중심 박사과정 학생들이 특정 주제 연구에 많은 시간과 노력을 들인다고 했으므로 맞다.
② 지문은 학생들이 연구에 몰입하면서 관련 분야 탐색이나 전공 밖 기술 습득에 덜 시간을 쓸 수 있다고 했으므로 맞다.
③ 지문은 유럽의 일부 대학들이 전통적 박사과정의 한계를 인식하고 구조화된 접근을 시행하기 시작했다고 했으므로 맞다.
④ 지문은 구조화된 프로그램이 연구와 함께 교과목 및 전이 가능한 기술 훈련을 결합한다고 했으므로 틀리다.
⑤ 지문은 교과목, 세미나, 워크숍, 인턴십을 통해 더 넓은 역량을 길러 학계 밖 다양한 진로에도 대비시키려 한다고 했으므로 맞다.
6. 정답: ③
해설
지문은 감정이 아이들의 이해를 방해할 수 있다고 말한다. 특히 괴물처럼 무서운 대상을 상상할 때, 아이들은 상상과 현실의 인과관계에 대한 이해를 드러내는 데 더 어려움을 겪는다고 했다. 따라서 감정이 아이들의 이해를 언제나 강화한다고 한 ③은 지문과 반대되는 내용이므로 일치하지 않는다.
또한 문제 번호 6번의 배정 유형은 「결과 역전」이며, ③은 지문의 핵심 진술인 ‘감정이 이해를 방해할 수 있음’을 ‘감정이 이해를 강화함’으로 뒤집어 놓은 선지이다. 나머지 선택지들은 모두 지문에 직접 제시된 내용을 바르게 옮긴 것이다.
오답 분석
① 지문 첫 문장에서 세 살 무렵이면 상상 속 대상이 현실에서 살아나지 않는다는 점을 이해한다고 했다.
② 지문은 일상적 사물의 예로, 빈 상자에 연필을 상상해도 상자는 여전히 비어 있다는 점을 아이들이 안다고 설명한다.
④ 지문은 괴물이 진짜가 아님을 알면서도 침대 밑 괴물 생각 때문에 밤에 방에 들어가길 거부할 수 있다고 말한다.
⑤ 마지막 부분의 실험에서 아이들은 상자가 비어 있다고 인정했지만, 혼자 남겨졌을 때 그 상자를 두려워하고 피했다.
7. 정답: ③
해설
정답 ③은 글의 내용과 일치하지 않습니다. 지문에서는 일상적 상황 속 미적인 것이 시인들, 특히 낭만주의 시인들과 아시아 전통의 시인들에게 널리 가치 있게 여겨졌으며, 소설가들에 의해서도 인식되어 왔다고 말합니다. 그런데 ③은 이를 뒤집어 "철학자들에게만 높이 평가되었고 시인이나 소설가는 거의 주목하지 않았다"고 했으므로, 원문의 진술과 명백히 반대됩니다. 즉, 지문은 오히려 지배적인 철학 이론이 이를 격하하고 무시해 왔다고 했지, 철학자들만 높이 평가했다고 말하지 않았습니다.
오답 분석
① 지문 첫 문장에서 일상생활의 미학이 미적 경험의 해방과 확장에서 나온 가장 잘 알려진 전개라고 했으므로 맞습니다.
② 지문은 평범한 사물과 사건에서도 미적 만족이 가능하다는 점이 오랫동안 인정되어 왔다고 말하므로 맞습니다.
③ 지문은 시인들과 소설가들이 이를 인정했다고 했으므로 틀린 선택지입니다.
④ 지문은 이 사조의 현대적 지적 기원을 존 듀이의 『경험으로서의 예술』에서 찾는 것이 가장 편리할 수 있다고 하므로 맞습니다.
⑤ 지문에서 듀이는 미적 경험을 인간 삶의 생물학적·문화적 조건에 기초해 설명했다고 했으므로 맞습니다.
8. 정답: ③
해설
이 제시문은 특정 인물, 동식물, 사물, 장소 등을 사실 중심으로 설명하는 글이 아니라, 도덕적 우월성 판단의 기준을 논리적으로 따지는 추상 논설문입니다. 따라서 내용 일치/불일치 유형에서 요구하는 ‘하나의 대상에 관한 검증 가능한 구체적 사실 6개 이상’이라는 조건을 충족하지 못합니다. 원문에는 도덕적 행위자, 도덕 기준, 우월성 판단의 적용 범위 같은 개념적 관계만 제시될 뿐, 단일 대상의 생애·특징·구조·서식 등과 같은 사실 정보가 충분하지 않으므로 본 유형 문제로 변형하기 어렵습니다.
오답 분석
① 해당 지문은 추상적 주장문이어서 정상적인 내용 일치 문제 생성 조건에 맞지 않는다.
② 하나의 인물이나 사물에 대한 구체적 사실을 다루지 않으므로 틀리다.
③ 추상 논설문이므로 본 유형의 출제 조건에 맞지 않는다는 설명이 옳다.
④ 검증 가능한 세부 사실이 풍부하지 않고, 주로 개념적 주장만 제시된다.
⑤ 단일 대상의 특징이나 이력을 사실 중심으로 설명하는 글이 아니므로 부적절하다.